学校带领学生上山找材料

其园区联动、资源共享、优势互补,大大激发了农村学校的积极性,加快了区域教育的均衡发展

上虞市以乡土文化作为有效抓手和入手点,开展园区实验,把6个学区分别确定为6个特色教育实验园区由于各学区所在地都有相应的经济、文化、科技等背景,因而都不同程度具有各自的教育优势、特色和传统这些特色教育实验园区包括:以气象学家竺可桢、科普先驱杜亚泉等乡贤人文资源为依托的东关科普教育实验园区,探索科普教育特色;以盖北葡萄、二都杨梅、小越花卉、海涂水产等农产品重要基地为依托的小越农科教育实验园区,形成农科教育特色;以城区示范性、实验性学校为依托的百官心理健康教育实验园区,探索学校心理健康教育的内容体系及实施途径;以省级艺术绍兴市安全平台账号特色学校——崧厦中学为龙头的崧厦艺术教育实验园区,探索农村学校艺术教育一体化的改革实践;以丰富的山区资源为依托的章镇劳技教育实验园区,建立与本地经济发展相配套的劳技教育基地;以四明山革命老区、老县城的深厚历史和人文积淀为依托的丰惠传统教育实验园区,开发德育校本课程园区内的所有学校都有责任和义务参与特色的实践和研究,都充分发挥自身优势,实行园区联动、多向拓展,资源共享、优势互补,大大激发了农村学校的积极性,加快了区域内教育的均衡发展

上虞市盖北镇是很多打工者的第二故乡,这里的盖北镇中心小学则成为很多“小候鸟”温暖而快乐的巢:老师们用爱心浇灌着“流动花朵”,帮助他们养成好习惯,健康快乐地成长;他们创晋江市永和中学造性地开展课改研究,把“乡土文化”融入教育,以特色的“葡萄名片”教育让孩子度过与众不同的童年

上虞市学校结合自身办学实际,从抓特色项目入手,使项目连点成线、连线成体,把物质、制度、行为、精神文化系在一起,全方位、多角度、整体性地对学校的办学实践进行优化在实践中,各校通过扩展渗透特色意识,围绕特色调整管理制度,开发乡土文化校本课程,开展校本教研、创新课堂教学等,让师生完成对特色文化的认同、放大、增值,从而实现由学校特色向特色学校的转变

【入围理由】

全市有46所完小中(其中农村完小34所),14所成为a级完小(a级完小是该市2005年启动的旨在加强农村完小建设的一项创新机制,由市教体局考核、命名、授牌,并给予10万元至15万元不等的奖绍兴市人民政府地址励,每两年复评一次),41所成为文明学校或文明单位,27所跻身省标准化学校行列

浙江省绍兴市上虞市

此外,该市曹娥小学的孝德教育、崧厦中学的艺术教育、崧厦镇中的公德教育、下管镇中的感恩教育等,已引来众多慕名参观、考察者沥海镇中、鹤琴小学、滨江小学、小越镇小四校的围垦教育、陈鹤琴“活教育”思想实践、乡贤教育、剪纸艺术教育等,也特色鲜明

【区域教育简介】

【区域教育亮点】

l 根植乡土文化,开展园区实验

浙江省上虞市以乡土文化作为入手点开展园区实验,借力乡土文化强壮农村教育

上虞市位于浙江省东北部,曹娥江中下游,是中国经济强市绍兴下辖县,自古属于绍兴府总面积1406平方公里,人口77.64万,是绍兴都市圈的组成部分和商业新区上虞著名景点浙江省绍兴市上虞有舜帝公园、东山再起、梁祝化蝶、白马湖春晖园、四季鲜果之旅

又如,金近小学通过“素质教育童话化”办学改革,精心打造童话教育“品牌”,探索、积累了“读的童话、讲的童话、写的童话、唱的童话、画的童话、演的童话”等教育模式在金近小学这座“童话王国”里,孩子们在最纯真的年龄用最快乐的方式学习最基本的人生道理,很好地诠释了“寓教于乐”,释放了天性;这里充满了城市孩子在大量家庭作业、大量补习班的压力下所缺失的童年

如该市最边远的一所完小——清潭小学,多年来根据山区实际组织学生开展社会实践活动学校带领学生上山找材料,一起学根雕,开展德育、劳技、美术一体化教育的尝试,形成了自己的鲜明特色在学习根雕的过程里,学生不绍兴市地方税务局仅掌握了知识,而且培养了创新精神和实践能力

l 特色个性教育,让农村孩子得到更多关爱

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